obe是以学习效果为导向，环绕“定义工程教育形式—完结工程教育形式—评价工程教育形式—反馈教育形式”主线打开的教育形式[1-2]。在obe教育形式下，学生不仅要学会根本的理论常识，更重要的是要学会自主学习和归纳运用，这是一种用希望达成的学习效果反思和修订教育内容和方法的教育理念[3-4]，也是一种逆向教育规划。工业规划是一门以规划学为根底，以产品开发为目标的交叉学科，存在着理论常识杂乱、学科跨度大、理论常识与实践使用结合困难等现实问题，本文以obe教育形式为辅导，以专业培养目标为中心，从归纳运用线上线下一体化教育、研讨教育与事例教育相结合、完善多元化查核系统等办法对教育活动和查核方法进行逆向调整，形成以学生为主体，以情感教育和实践化教育为手法，以培养使用型复合人才为目标的多元化教育形式。
一、多元化教育形式变革的根本结构
针对工业规划专业现有教育形式存在的重常识、轻实践，以及忽视学生情感兴趣等问题，笔者以obe教育形式为依据，对课程系统的教育形式打开了一系列变革办法，具体如图1所示。教师首要要对obe工程教育形式及国内外使用状况进行研究，剖析规划类课程的特点和学习者的心思状态，然后依据教育部工程教育认证标准对专业毕业生的才能要求，清晰现有教育形式存在的问题，并确立课程变革需求要点完结的培养目标，依据培养目标经过线上线下一体化学习、大班教育与小班研讨相结合、事例教育与讲堂研讨相结合和构建多元化评价系统等多种办法，构建一个可持续进步教育质量的开放式多元化教育形式。
二、obe形式下工业规划专业规划类课程多元化教育形式变革的办法
（一）线上线下一体化教育
规划类课程常识量大、面广，且跨过多个学科，对学生的发散思维、立异认识和实践才能要求较高[5]，因此为适应课程特点和教育开展要求，课程变革摈弃了讲堂理论教育的单一形式，选用线上和线下两种教育相结合的教育形式。线上要点强化理论常识学习和对网络技术的使用。课题组搭建了一套完整的虚拟讲堂教育平台，包含软件库、事例库、交流平台、评价系统等多个模块，选用师生一起建造、一起保护的形式，使学生在使用平台内的相关软件和材料完结对产品虚拟规划与开发作业的一起，也锻炼了其对网络平台的建造和保护才能。而任课教师可凭借网络技术对学生的各个规划阶段打开辅导，让学生对方案的不足之处进行修改和完善。线下实践教育首要是培养学生的立异实践才能、直观感知力和设备操作才能。
前期线下教育变革首要是在中国石油大学3d打印立异实验室和数控加工中心完结的，而后期可以依据教育资源的改变逐渐弥补和完善教育实践环节。教师在教育活动中要依据学生本身特点，将其分为不同的规划实践小组，让学生以小组为单位，在实验室对产品开发实践活动的方案规划、造型规划、颜色调配、结构规划、成型工艺和表面处理工艺等各环节进行制定和修订。一起，任课教师要定时前往实验室，对学生规划进程中遇到的各类问题进行辅导和纠正，并对学生日常调研和各类规划研讨会进行记录存档，将其作为查核依据和共享资源上传至线上虚拟教育平台，方便学生在后续教育进程中查阅和参阅。
前期线下教育变革首要是在中国石油大学3d打印立异实验室和数控加工中心完结的，而后期可以依据教育资源的改变逐渐弥补和完善教育实践环节。教师在教育活动中要依据学生本身特点，将其分为不同的规划实践小组，让学生以小组为单位，在实验室对产品开发实践活动的方案规划、造型规划、颜色调配、结构规划、成型工艺和表面处理工艺等各环节进行制定和修订。一起，任课教师要定时前往实验室，对学生规划进程中遇到的各类问题进行辅导和纠正，并对学生日常调研和各类规划研讨会进行记录存档，将其作为查核依据和共享资源上传至线上虚拟教育平台，方便学生在后续教育进程中查阅和参阅。
（二）事例教育与研讨教育相结合
实在有效地进步学生规划实践才能是教育部关于规划类专业教育变革的重中之重[6]，而以规划实践为导向的事例教育是教育内容变革的中心。为调集学生学习的积极性，教师需求将事例教育与研讨教育相结合，使学生在事例教育中可以充分发挥学习的积极性和自主性，一起，教师在教育变革进程中选用了研讨教育方法，并取得了很好的教育效果，其教育流程如图2所示。教师进行事例教育需求要点完结以下几方面作业。
1.灵活分配研讨小组。小组成员的分配要依据课程系统和学生本身特长而定，选用教师辅导、学生讨论的方法进行，小组成员的分配要遵循优势互补的原则，将拥有不同特长的学生调配组合，彼此之间互相学习。
2.科学地组织研讨专题的布局和内容结构是研讨教育的中心。教师要在深化研究纲要和教材的根底上，将课程系统分解出若干个需求深化研究的中心专题，并搜集配套的经典事例，以教育内容为中心对每个专题及其对应经典事例进行深化讲解，使学生可以准确把握每个专题的中心思念和常识结构的头绪。
3.依据课程系统改变科学合理地完善教育事例库。为进步学生规划实践才能，更好地服务国民经济的开展需求，高校需求树立一个完善且具有前瞻性的事例库。其建造首要经过校企协作、任课教师科研和学生的规划调研等三个方面弥补完善的。
4.恰当地组织讲堂研讨与学术交流。各小组在完结各自规划任务进程中，所取得的研究效果、心得体会和需求处理的困难需求在课上与教师和其他学生进行交流。教师可依据课程的组织恰当引进翻转讲堂，使学生作为主讲，以小组为单位依次在讲堂上打开学术交流，并展现规划效果。
1.灵活分配研讨小组。小组成员的分配要依据课程系统和学生本身特长而定，选用教师辅导、学生讨论的方法进行，小组成员的分配要遵循优势互补的原则，将拥有不同特长的学生调配组合，彼此之间互相学习。
2.科学地组织研讨专题的布局和内容结构是研讨教育的中心。教师要在深化研究纲要和教材的根底上，将课程系统分解出若干个需求深化研究的中心专题，并搜集配套的经典事例，以教育内容为中心对每个专题及其对应经典事例进行深化讲解，使学生可以准确把握每个专题的中心思念和常识结构的头绪。
3.依据课程系统改变科学合理地完善教育事例库。为进步学生规划实践才能，更好地服务国民经济的开展需求，高校需求树立一个完善且具有前瞻性的事例库。其建造首要经过校企协作、任课教师科研和学生的规划调研等三个方面弥补完善的。
4.恰当地组织讲堂研讨与学术交流。各小组在完结各自规划任务进程中，所取得的研究效果、心得体会和需求处理的困难需求在课上与教师和其他学生进行交流。教师可依据课程的组织恰当引进翻转讲堂，使学生作为主讲，以小组为单位依次在讲堂上打开学术交流，并展现规划效果。
（三）构建多元化查核系统
课程变革实行全进程、全方位的多元化查核系统，选用进程查核与效果查核相结合的查核系统，意在完结学生全面开展的一起，统筹学生的个性化开展需求。而查核系统的变革首要从以下几方面打开。
1.查核小组多元化。树立由教师、学生和企业规划师三方一起参加的查核小组组成的多元化查核系统，其间企业规划师首要来自校友会的往届毕业生和企业一线规划师，这样本着客观、全面的原则，查核成绩选用规划师网评、学生互评、学生自评、教师点评相结合的评价系统，可以从不同视点对学生学习和规划实践才能打开查核。
2.查核内容多元化。查核内容应划分成根底才能查核环节和扩展查核环节两部分，根底才能查核环节要点查核学生对理论常识、规划实践才能、规划表达才能、产品开发才能和学术交流才能，
首要包含以下四方面：①卷面查核，首要有平时理论常识检验、查询问卷的制作、市场调研数据的收拾与剖析等几方面的内容，查核学生对理论常识的把握程度和对市场调研数据的统计与收拾才能；
②论文查核，首要是规划说明书的撰写收拾，考察学生的逻辑思维才能、学术论文撰写才能；
③规划表达查核，首要包含小组研讨、讲堂研讨和规划答辩三方面的内容，突出对学生学习进程的查核，重在查核学生对不同规划思想和规划理念的了解与使用，一起统筹考察学生的规划表达、团队协作和组织协调等产品开发的归纳实践才能；
④除正常查核内容外，还要依据学生的整体素质增加部分查核，首要包含参加规划比赛、参加企业产品开发与制作、宣布规划论文三方面内容，重在查核学生对理论常识的深度了解，以及归纳规划才能的提高与运用。
3.查核方法全面化。查核方法应从讲堂教育进程、课后规划实践和规划效果三个方向设置不同的查核指标。其间，讲堂教育进程查核首要查核学生平时讲堂表现、讲堂检验和对各类规划理论的把握程度。课后规划实践查核首要从规划研讨、市场调研和各类规划活动的积极性等多个方面打开。规划效果查核首要从规划著作创意、规划的难易程度、杂乱程度、完善程度和展现效果等多个方面进行。这样的查核效果既表现了学生的学习效果，又统筹了学生的学习进程，使整个查核系统变得愈加公平合理。【文章来源于网络,如有侵权,请联系删除】
1.查核小组多元化。树立由教师、学生和企业规划师三方一起参加的查核小组组成的多元化查核系统，其间企业规划师首要来自校友会的往届毕业生和企业一线规划师，这样本着客观、全面的原则，查核成绩选用规划师网评、学生互评、学生自评、教师点评相结合的评价系统，可以从不同视点对学生学习和规划实践才能打开查核。
2.查核内容多元化。查核内容应划分成根底才能查核环节和扩展查核环节两部分，根底才能查核环节要点查核学生对理论常识、规划实践才能、规划表达才能、产品开发才能和学术交流才能，
首要包含以下四方面：①卷面查核，首要有平时理论常识检验、查询问卷的制作、市场调研数据的收拾与剖析等几方面的内容，查核学生对理论常识的把握程度和对市场调研数据的统计与收拾才能；
②论文查核，首要是规划说明书的撰写收拾，考察学生的逻辑思维才能、学术论文撰写才能；
③规划表达查核，首要包含小组研讨、讲堂研讨和规划答辩三方面的内容，突出对学生学习进程的查核，重在查核学生对不同规划思想和规划理念的了解与使用，一起统筹考察学生的规划表达、团队协作和组织协调等产品开发的归纳实践才能；
④除正常查核内容外，还要依据学生的整体素质增加部分查核，首要包含参加规划比赛、参加企业产品开发与制作、宣布规划论文三方面内容，重在查核学生对理论常识的深度了解，以及归纳规划才能的提高与运用。
3.查核方法全面化。查核方法应从讲堂教育进程、课后规划实践和规划效果三个方向设置不同的查核指标。其间，讲堂教育进程查核首要查核学生平时讲堂表现、讲堂检验和对各类规划理论的把握程度。课后规划实践查核首要从规划研讨、市场调研和各类规划活动的积极性等多个方面打开。规划效果查核首要从规划著作创意、规划的难易程度、杂乱程度、完善程度和展现效果等多个方面进行。这样的查核效果既表现了学生的学习效果，又统筹了学生的学习进程，使整个查核系统变得愈加公平合理。【文章来源于网络,如有侵权,请联系删除】
